寫作緣起#

繼 2015 年的《大學之路》之後，吳軍以七年時間繼續鑽研古今教育家、思想家與社會學家的理論，並與大量年輕人交流，對教育有了更新、更深入的思考，最終在 2022 年小女兒完成大學申請後寫成《卓越》。本書聚焦於教育的意義與目標、教育即生活、個性化教育，以及教育的節奏。

教育的目的與目標#

吳軍特別區分目的與目標：

• 教育的目的對所有人皆相同——讓人明理，從蒙昧進入文明開化，借用柏拉圖的話，是把靈魂從謬誤引向真理。
• 教育的目標則應個性化——受限於自身條件、生活環境與社會需求。例如中下層家庭的孩子，第一目標應是掌握能發揮專長的謀生手段，其次才是追求影響力與人生價值。

當社會將一半年輕人分流到職業教育，並非所有人都該以普通大學為目標。

教育的節奏與內捲#

早期的一點點優勢在進入大學後會蕩然無存，亞裔學生的表現便是明證。

面對「內捲」，許多家長讓孩子搶跑、補課，短期有效但長期甚至有害。盧梭在《愛彌兒》中、皮亞傑在兒童心理學研究中都指出：應依心智發展階段教授對應內容。12 歲前演繹推理能力尚未建立，硬教幾何反而事倍功半。

善與好奇心#

智力教育上最重要的是保護孩子與生俱來的善與好奇心。失去好奇心，人就變成機器；被逼迫學習則易產生逆反，被動學習效果遠不如主動學習。

全方位的成長#

7 至 12 歲是培養同理心的關鍵期，若一味刷題補習就會錯過心智培養。吳軍引用杜威「教育即成長」一語，強調教育最終目的是讓孩子隨年齡完成全面成長。他與太太未逼孩子考高分，兩個女兒卻分別進入麻省理工與約翰·霍普金斯。

好的教育使人終身受益；壞的教育則讓人花一輩子修復年輕時受到的創傷。