核心觀點#

今天社會上「媽寶男」「伏弟魔」隨處可見，根源在於青少年在成長過程中缺乏適當的引導與管束。瑞士著名教育家與兒少心理學家**皮亞傑（Jean Piaget）指出，孩子的心智不成熟，教育的重要目的就是讓他們發展成心智成熟的人。真正好的教育遠不只是讓孩子考高分，而是要有益於「人」的成長。在這方面，德國哲學家與教育學家赫爾巴特（Johann Friedrich Herbart）**的方法被認為相當有效。他被視為科學教育學的奠基人，其《普通教育學》是西方教育科學的開山之作。

赫爾巴特的四個要點#

第一，教育者需要懂得教育學與心理學，要注意觀察孩子#

很多家長只關注具體課程，但赫爾巴特認為教育者要了解的第一門科學是心理學。孩子的個性與特長需要被發現，教育者不能只按自己的構想去培養孩子。偷懶看別人學什麼就讓自家孩子跟著學，既可能埋沒孩子的天賦，又讓他把精力花在沒有結果的地方。

第二，孩子是需要管理的#

赫爾巴特認為不存在無教學的教育，也不可能不經過教育就讓兒童成為一個體面的人。

• 孩子需要管束，但管束要注意方式方法，不要沒管好孩子，反倒讓他學會家長的某些壞習慣。
• 孩子做錯事後需要受到一定的處罰，目的有二：告訴孩子什麼不能做，以免小錯變成大錯；為了公平對待其他孩子，特別是被傷害的孩子。

書中舉了庫比蒂諾學區的真實例子：一名男生遞給女生一張威脅紙條，老師立即報警，警察封鎖學校帶走男生，最後男生被迫轉學區。美國中小學對學生的管束其實很嚴格，那些鼓吹「欣賞教育」、認為孩子只能誇的觀點，是不懂裝懂。

第三，教育的目的是多方面的#

赫爾巴特明確指出：教育首先是為了讓孩子有更好的未來，而不是為了國家。教育應該讓人過上好的生活——有自由、有發展空間、工作與生活平衡——而非某種片面的生活（如古斯巴達把男人都培養成戰士）。他將知識分為兩類：

• 必要性的目的：孩子必須學的，不學就難以在社會立足（今日中小學通識教育）。
• 可能性的目的：為了實現人生夢想而學（如想當藝術家的孩子，先學編程謀生，再追夢）。

排在第一位的是德育，其次才是知識傳授——因為要在社會上生活得好，必須先是「有德之人」。

第四，教育對性格有很大影響#

赫爾巴特把教育對性格的影響稱為「訓育」，認為教育可以從六個維度塑造孩子的性格：

• 培養遵守規則的習慣
• 提高判斷力
• 提高適應環境的能力
• 訓練克服衝動的涵養
• 提高道德水準
• 培養反思能力

對讀者的啟示#

赫爾巴特的思想初看像是嚴格管理孩子，但整體理解下來，他強調的其實是教育工作者對孩子的教育要「上心」，而且是全方位的上心——懂理論、了解需求、培養多方面興趣與能力、形成良好性格，同時對問題不放縱。

結語#

教育方法有千萬種，但有好壞之分。好的教育方法把焦點放在被培養的對象（學生）身上；差的教育方法強調分數或其他教育成就，忽略了受教育的主體。無論是德國式的嚴格規範、英美式的靈活因材施教，或中國優秀中小學的紮實基礎教育，都是為了讓學生在未來人生中受益於青少年時受的教育。反之，急功近利的教育方法會扼殺創造性、讓學生厭學，即便能在考試中取得高分，也無法培養出有用的人才。