好運氣背後是三倍的努力#

重新定義運氣：準備的代名詞#

我們常羨慕別人的好運氣，但好運氣的背後，往往是三倍的努力。

所謂的運氣，其實是準備與機會的相遇。為確保萬無一失，吳軍提出一個極具防禦性的心態設定：

悲觀假設，樂觀執行：
做事時，先假設自己的運氣會比別人更糟。正因有這預設，你被迫做得比別人更完善、準備更充足。當一切都準備就緒時，「好運」自然就會降臨。

聰明人的定義：拒絕重複錯誤#

人非聖賢，孰能無過。失敗不可怕，可怕的是在同個地方跌倒兩次。

吳軍認為，聰明人不會讓同個失敗再出現。他們與普通人的區別在於，他們不會輕易放過失敗，而是會不斷從失敗中提取教訓、修正行為模型，確保下次不再犯同樣的錯。

這種自我進化的能力，是通往成功的關鍵。

借力使力：如何避免不必要的失敗#

有些失敗是成長的代價，有些失敗則是可以避免的彎路。如何將「不必要的失敗」降到最低？答案在於善用周遭智慧。

傾聽建議：虛心傾聽周圍老師和同學的建議，旁觀者清，他們往往能看到我們忽略的盲點
學習美德：不斷從他們身上學習成功經驗與做人美德

透過他人經驗修正自己的航道，是成本最低的成長方式。

范佛里特彈藥：3 倍準備的由來#

吳軍引用美國第八集團軍司令范佛里特（James Van Fleet）將軍的話，說明「好運氣背後是三倍的努力」的具體含意。

「范佛里特彈藥量」的由來#

范佛里特將軍在朝鮮戰場上問他的參謀：打贏那一場戰役需要多少彈藥？

參謀告訴他一個數字。
范佛里特說：「打出該數字 5 倍的彈藥。」
最後范佛里特實現了他的戰略目的。
此後，「范佛里特彈藥量」 成了一個軍事術語。

范佛里特的邏輯#

范佛里特將軍聰明的地方在於，他比其他人更多地估計了困難、留出足夠的餘地。這樣，幸運之神走運的還有他那一邊。

同樣運氣不好、同樣在戰役中超水平發揮的反例是威靈頓公爵（Duke of Wellington），就是滑鐵盧打敗拿破崙的那位將軍。
威靈頓從來不具備拿破崙的感召力，也從不高估自己軍隊的士氣和在戰役中超水平發揮的可能性。他所做的就是戰前把每一個細節都考慮周全，並且把可能遇到的壞情況都考慮進去。
在遭遇多次失敗之後，他終於因為自己準備充分，獲得命運的垂青。

吳軍的反思#

孩子，如果你想要獲得 10 分的成績，僅僅準備 10 分的努力是遠遠不夠的，你可能要準備 30 分的努力。
有時，我們看到某些人有一些運氣，似乎偶然得到了他們想要的東西。其實，30 分的努力背後，就是 30 分的努力。吳軍不是從小就懂這個道理的，而是經過了一些失敗和挫折才理解的。
直到今天，我在做事情時，都是先假定自己會遇到比別人更壞的運氣。也正因為如此，我的準備通常比別人充足，從外界看來，我才有些好運氣。

John Cioffi 教授的博士生故事：3 倍努力#

吳軍用弟弟（她的叔叔）的例子，說明三倍努力如何改變命運：

吳軍的弟弟從中國到斯坦福大學讀書時，只有一年的獎學金，接下來就要為生計發愁了。
他想攻讀約翰·喬菲（John Cioffi）教授的博士生。喬菲教授是當時斯坦福最年輕的教授，也是 DSL（Digital Subscriber Line，數字用戶線路）之父。
當然，喬菲教授並不打算招尚未獲得博士候選人資格的學生。
吳軍的弟弟有兩條路可以走：
- 路線一：暗地裡罵喬菲教授一番，然後說：「哼，我不喜歡他的研究課題。」
- 路線二：通過自己的努力改變喬菲教授的看法。
他的弟弟選擇了第二條。

3 倍準備後的成功#

在斯坦福的第三個學期，也就是一年級的最後一個學期，他選了喬菲教授的課，並且取得了第一名，這才讓喬菲教授鬆了口。
不過，喬菲教授依然要求他的弟弟先取得博士候選人資格後再做課題。
不幸的是，他考博士資格第一次失敗了，這是到了拿到博士候選人資格的機會。
這一次，他做了三倍的準備，並且在斯坦福電機工程系 100 多個考試者中獲得第一名。
這樣，他才正式成為喬菲教授的博士生。從他開始到斯坦福算起，已經過了兩年半了。

學生排名的定位：放輕鬆#

吳軍談到她自己的定位心得——「這封信是她的高中校長尼克諾夫博士讓每一個畢業生在暑期寫的，在到了大學之後再寄給父母」。

MIT 的現實#

你可能已經知道，今天進入 MIT 的 93% 的學生在之前的學校都是前 5% 的學生。
吳軍過去到清華時，也遇到過類似的情況。
今天，你們中有 5% 的學生依然能保持在 5% 的前行列，有一半的人會排到後一半，這是再自然不過的事。
因此，吳軍建議夢華：不論你現在排在哪裡，都不要太在意。

實用的定位建議#

如果我是你，我不妨把自己定位在這 1000 多名新生中 70% 的位置，也就是定位在最後的 30%。
這可以讓你有一個放鬆的心態，而並非不求上進。如果經過一段時間，你發現其實進入前 50% 的位置，那麼你就會為自己感到高興了。只要你每年按照自己的節奏有所進步，就可以了。

清華的觀察#

吳軍在清華管理過一個 30 多人的班級，相當於給這些學生當學業指導教師。在這 30 多人中，有兩名中國省份的狀元，可以把他們看成加州或者紐約的第一名——聚了這麼多聰明的人集中在一起，也只能有一個第一名。

事實上，有很多學習不錯的學生的第一次期中考試成績並不理想，因為從中學到大學，大部分人需要一個適應過程；再優秀的學生也有例外。不過，這些人後來的表現均證明他們是名副其實的優秀青年。

紐曼（John Henry Newman）的教育理念#

英國教育家**約翰·紐曼（John Henry Newman）**曾經這樣描述一種理想的大學教育：

先生們，如果讓我必須選擇那種用了導師管理、修夠學分就能畢業的大學，和那種沒有教授、考試，讓年輕人在一起共同生活、互相學習三四年的大學（比如過去的幾十年里牛津大學就是這麼做的）中選擇一種，我將毫不猶豫地選擇後者。
我是這樣想的，當許多聰明、求知慾強、富有同情心且目光敏銳的年輕人聚到一起，即使沒有人教，他們也能互相學習。 他們會互相交流，了解新的思想和看法，看到新鮮事物，並且掌握獨到的行為判斷力。

吳軍的認同#

我非常認可紐曼的教育理念，我也一直認為，上大學最重要的目的是向周圍的人學習，而不僅僅是學習課程。
你在 MIT，有非常好的同學和最好的教授。除了知識，他們可以教給你很多東西，希望你能夠和他們成為朋友，不斷向他們學習。