測試你現有的字彙

在開始擴充字彙之前，你得先弄清楚自己現在的起點在哪裡。本章的用意正是如此：透過幾組測驗，誠實地丈量你目前的字彙廣度、用字的速度與反應力，讓你對自己「字彙健康狀況」有一個客觀的基準。

唯有先認清起點，後面每一分的進步才看得見、量得出。所以這一章不教新單字，而是先請你照一面鏡子。

你曾是學字的高手#

曾經——在你還是孩子的時候——你是個學新字的行家，一位技藝精湛的能手 (virtuoso)。

相較之下，今天的你卻成了一個笨拙生疏的業餘者。

這句話聽起來像是侮辱嗎？或許是——但如果你是一般的成年人，這句話遺憾地只是太過真實罷了。

教育測驗顯示：

「辨識字彙」指的是你看到或聽到時能認得其意義的詞，範圍通常遠大於你主動使用的字彙。

關鍵不只在於你「現在懂多少字」，更在於你的字彙是否仍在成長。請誠實地問自己：

對多數成年人而言，離開學校之後，字彙增長的速度便急遽下滑。如果你也是如此，或許正隱隱覺得自己的字彙有些受限、用字的能力不如自己期望的那般敏銳。

正因如此，作者路易斯 (Norman Lewis) 在本章向你下戰帖：用一系列測驗，量一量你的字彙廣度，以及你用字的速度與反應力。

本章共有三組測驗，分別從不同面向丈量你的字彙能力。它們不是要「考倒」你，而是要給你一個可對照的分數區間。

作答時請盡量避免胡亂猜測。唯有誠實作答，分數才有參考價值，也才能真實反映你的起點。

這一組有六十個簡短的片語，每個片語中都有一個斜體字，你要從選項中勾選最接近的定義。例如：

答完後對照解答，每答對一題得一分，依下列區間判讀你的程度：

這是一組計時測驗，重點在於你「反應的快慢」，請替自己計時或請人計時。

第一部分：在三分鐘內，判斷 B 欄的字與 A 欄的字在意義上是相同 (Same)、相反 (Opposite)，或只是不同 (Different)，並圈選 S、O 或 D。要快，不要久思猶豫。
第二部分：同樣在三分鐘內，盡可能寫下你想得到、以字母 D 開頭的不同單字（不可只是同一字的不同變化形，如 do、doing、does）。表格留有一百二十五格，並非要你填滿，而是看你在時間內能寫多少。

兩部分分別依答對數量換算分數後加總，總分判讀如下：

這一組考驗你「在限制下調動字詞」的能力。

兩部分合併計算答對總數，判讀如下：

做完測驗，你已經知道自己站在哪裡。如果你落在「低於平均」或「平均」這一群，就該認真思考：是否一份不足的字彙，正在扯你後腿？而若你測得「高於平均」、「優秀」或「卓越」，你想必早已嚐到豐富字彙獨特而深遠的價值，並渴望更上層樓。

以下是一些指向「字彙與個人、專業、智識成長密切相關」的證據。

「人類工程實驗室」(Human Engineering Laboratory) 發現，這個國家裡成功人士唯一的共同特徵，就是對字義有著超乎尋常的掌握。實驗室測試了數以千計、橫跨各年齡層與各行各業之人的字彙，結果發現：薪資最高的那群人，分數也最高。

實驗室主任對這層關係的解釋值得細細咀嚼：

為什麼大字彙量是主管、乃至各領域傑出人士的共同標記？最終的答案似乎是：文字是人們藉以掌握他人思想、並用以進行自身大部分思考的工具。它們是思想的器具 (the tools of thought)。

還有其他證據：

在許多大學，新生被編入專為增進英文字彙而設的實驗班。這些學生在大二、大三、大四的表現，都優於資質相當卻未受此訓練的對照組。
在伊利諾大學 (University of Illinois)，入學新生接受一份僅二十九字的簡單字彙測驗。據鄧普曼教授 (Professor William D. Templeman) 所言，這份測驗的結果足以準確預測學生未來四年的學業成敗。他指出：「若一名學生擁有優異的字彙，那麼他在學業上多半也會表現得更好。」

最後一項證據：教育研究發現，你的智商 (I.Q.) 與你的字彙密切相關。先做一份標準字彙測驗，再做一份智力測驗——兩者的結果會大致相同。

字彙愈廣，在其他條件相同的情況下，你成功的機會就愈大——無論是達成教育目標、在事業或專業生涯上更進一步，還是實現你的智識潛能。

而好消息是：你的字彙是可以增長的，而且比你想像得更快、更輕鬆。只要持之以恆，每天哪怕只做一節，在兩三個月的專注努力內，就能取得可觀的進步——這正是接下來各章要帶你走的路。