兩種學習方式#
**內隱學習（implicit learning）**是一種當前科學理解尚未完全理解的學習方式——其實你一直都在用，但不一定知道。
外顯學習（explicit learning）#
- 先了解相關概念的定義，掌握使用規則
- 記住概念和規則，就能在相應場景下正確使用
- 這些知識都是明確的——所以叫「外顯」
- 學校裡教的和書本上講的知識幾乎都是外顯的
- 就像程序員寫程序，講究「先定義、後使用」
內隱學習#
你會教兩歲小孩「桌子」的定義嗎？「桌子就是一個通常為長方形或圓形的、表面絕對平整、有四條腿或六條腿、一般用於寫字和吃飯的物體」——你不會的。
- 小孩都是在潛移默化中學習語言
- 他說不清桌子的定義，但看見桌子知道那是桌子
- 他不懂語法規則，但能把話說得符合語法；你故意說不符合語法的話，他能聽出來
不知不覺就會了、會了也說不清楚——這種感覺，你很熟悉吧。
外顯與內隱的適用領域#
現在研究者認為兩者適用領域不同：
- 外顯學習適合規則明確的簡單領域——20 以內加減法很簡單，只要能把規則說明白操控核電站其實也很簡單
- 內隱學習適合沒有明確規則的複雜領域——語言非常複雜，所以人工智能掌握人類語言那麼難。但複雜不等於困難，只要方法得當連小孩都能應對
內隱學習的例子#
- 區分印象派、點彩派、野獸派、立體派——單純用文字很難描述，但把各派的作品找來 100 幅一邊看一邊猜一邊請人糾正，很快就學會判斷
- 足球教練「閱讀比賽」、官場老油條善於判斷形勢——都是在用內隱學習
內隱學習學的是一種「感」，似乎都是在實踐中學。
內隱學習是一種獨立能力#
2019 年 7 月威斯康辛大學研究用四種方法測試內隱學習：
- 給虛構單字組成的句子，讓你體會語法結構
- 觀察圖片導致的結果，判斷新圖片結果
- 觀察螢幕上飄忽不定的圓圈落點，判斷下一個落點區域
- 根據反饋給視覺刺激分類
研究發現：
- 穩定：受試者在測試中的表現因人而異，一週後再測試結果有相關性——說明內隱學習是真能力，不是瞎蒙
- 獨立於智商：內隱學習能力跟短期工作記憶和智商不相關——是和外顯學習不一樣的獨立能力
有些文學作品喜歡編一些不聰明、邏輯能力弱，但卻擁有某種特殊認知能力的「奇人」——看來也不是一點根據都沒有。
重要發現：內隱學習反而要分心#
2014 年的研究有個更有意思的結論：
外顯學習應該專心致志、集中注意力、不能一心二用；但內隱學習反而相反——分心不但不會降低學習水平，還能提高。
集中注意力有可能會妨礙內隱學習。
為什麼？
- 外顯學習規則明確，你肯定得集中注意力才能記住規則
- 內隱學習的內容沒有明顯規則——你越努力尋找規則越可能鑽牛角尖，找到一些根本不是規則的規則
- 不如放鬆注意力，讓頭腦開放，直接感受資訊，反而更容易領悟那種「感」
為什麼兒童善於學語言#
這解釋了為什麼學齡前兒童善於學語言而不善於學數學：
- 學數學需要集中注意力
- 人腦負責集中注意力的主要是前額葉皮質（prefrontal cortex）
- 這個區域發育非常緩慢，一直到青春期以後才成熟
- 兒童前額葉皮質還沒發育好，當然就不善於集中注意力
- 他們不擅長集中注意力，但注意力恰恰會妨礙「語感」
兒童學語言不是坐在那認真聽講學會的。他們一邊玩一邊學，有時候跟你對話、有時候偶爾聽到你說話——他們是不經意地學。
對成年人的啟示#
我們想想自己會的那些東西，是不是其中有一些是不經意學會的：
- 你是什麼時候學會處理複雜人際關係的？
- 你是跟誰學的講笑話？
可能都是潛移默化的內隱學習。
作家看看各種閒書、官員研究研究歷史——這些事兒越是不刻意，可能反而效果越好。你想要的不是什麼明確規則，而是把握一個說不清道不明的「感」。
圍棋打譜的啟示#
藤澤秀行的圍棋書要求年輕棋手多多「打譜」——照著前輩高手的實戰棋譜一步步擺出來。書中說：
- 打譜時不用想太多
- 不要停下來琢磨前輩為什麼那樣走
- 趕緊從棋譜上找到下一步落子，快速把一盤棋擺完就行
打譜是內隱學習——你想要的是「棋感」，所以你不應該想太多。