多元（diversity）是當今流行詞，但真正難的是如何操作。史丹佛商學院的錄取策略像職業球隊買人——不只看單一指標，而是主動構建一個多元社群，讓學生彼此取長補短。

史丹佛商學院的四類學生#

波拉克與布拉夫曼（Judah Pollack & Ori Brafman）在《混沌衝動》（The Chaos Imperative）中透露，史丹佛商學院的招生負責人會刻意組合四種類型的學生：

優等生給商學院安全感，如同持有低風險績優股；特長生帶來天賦；多樣性讓學生學會與不同背景的人打交道；「秘密調料」則提供極不尋常的視角——討論收購案時，來自冷門產業的同學能說出連教授都想不到的觀點。

把一批想法一致的聰明人聚在一起，是非常糟糕的情況——你還以為全世界的人都跟你一樣。多樣性讓你學會站在不同立場思考。

錄取是投資，不是獎勵#

為什麼華裔學生成績優異卻常被名校「排擠」，而一個成績較差的黑人反被錄取？中國考試文化讓人誤以為錄取是對努力的獎勵——我做到了，你就得給我。

但美國私立大學並沒有義務給你回報。作者指出：

• 你學習好都是為了自己，憑什麼要別人回報
• 大學錄取你，不是獎勵，而是投資
• 「名校有個奇怪的特點——如果上名校對你很重要，我們就不願意錄取你；如果上名校對你無所謂，我們反而更願意錄取你」

如果你把名校當光環，你就配不上名校；你自己夠厲害、不把名校當回事，名校反而把你當回事。

格局決定價值#

作者的第二個感慨是某些中國「優等生」的格局問題：一路名校畢業、嫁了有錢人當家庭主婦——這種結果很難對得起名校的栽培。與此同時，另一位成績稍差但曾隻身前往阿富汗當志願者或戰地記者的女生，顯然會為社會做出更大貢獻。

學業差別其實沒那麼大——你不就比別人多背了幾個單字嗎？在只看分數的時代可以談公平；在強調個人能力的時代，只能談價值。

招生是構建一個社區。學生間互相配合、取長補短，午餐時隨便一聊就能開一家公司或非營利機構——人們去史丹佛商學院，往往不是衝著老師，也不是衝著文憑，而是衝著同學。佩奇（Scott Page）甚至寫了本《多樣性紅利》（The Diversity Bonus），專門論證這一點。