傳統教育 = 監督學習#

傳統教育是居高臨下的姿態：主動權在老師和家長手裡，學生是被動的「教育對象」。這種教學方式在 AI 界叫做「監督學習」：

• 事先劃定學習範圍
• 把標記好什麼是對、什麼是錯的學習材料喂給受訓練對象
• 然後考核訓練結果

這樣教出來的學生連 GPT 都不如。GPT 主要用的是「自監督學習」和「無監督學習」——它不用你標記數據，能自己找規律，天生就是能知道老師不知道的東西。

傳統教育和 AI 共同的三個弊端#

這三個弊端是傳統教育中有、AI 身上也有，但人類中的創新者身上沒有的：

創新型人才的特質：自主性#

創新者走的是跟 AI 不一樣的成長路線：

• 他們身上沒有 AI 那種機械味
• 他們有更健全的人格
• 最重要的一點是自主性——自己判斷什麼是好、什麼是壞，自己決定學什麼和做什麼
• 他們是自我驅動的人，與其說是被訓練出來的，不如說是被縱容出來的

積極情緒的作用#

芭芭拉・弗雷德里克森（Barbara Fredrickson）的「拓展—構建理論」（broaden-and-build theory）：

• 拓展：積極情緒會拓展你的注意力和視野，讓你更容易發現新事物、激發創造力
• 構建：積極情緒中的樂觀、安全感、別人的支持和關愛，可以積累成心理資源，面對挫折時讓你更勇敢、更有韌性

為什麼發達國家的研究表明，創新型人才更多出身於富裕家庭？因為他們既有餘閒，也有餘錢，從小見多識廣，不用整天只想著考試。

動機強度#

光有積極情緒還不夠，還需要動機強度（motivational intensity）：

• 動機強度高，意味著平白無故地、沒有任何人要求你，你自己就非要去做一件事，而且非要做好
• 積極情緒讓人把注意力拓寬，動機卻要求你把注意力收窄
• 創造力和動機強度都高，才是真正的創新型人才

創新型人才的情緒最好在兩種模式中切換：

• 平時處於積極模式，好心情、視野開闊、對新事物感興趣
• 一旦認準一個方向，就切換到高動機強度模式，把注意力和精力都聚焦在項目上

AI 式教育最大的問題#

AI 式教育最大的問題是學生缺乏自主性。什麼都是別人要他做，而不是他自己要做。

• 機器天生就是被動的，人最不同於機器的特點就是想要主動
• 從小受氣、在家和學校處處被動的人，等長大後真可以主動了，往往不會在正事上主動
• 在有 AI 的時代，我們要好好想想怎麼養育一個人，而不是訓練一個人

對 AI 可以管，對人才只能「慣」#

• 早期可以給他一定的指導，隨著成長，你要逐漸放開——自主權在他自己手裡
• 要想指望他做出你意想不到的好事，就必須容忍他做出你意想不到的「壞」事
• 你必須遏制自己的控制慾，你只能等待