焦點在此轉向另一組核心議題：整體的教育過程、名為「學校（school）」的特定機構，以及這些文化機構所內建的規範與價值。

• 教育是所有文化的共同目標——很難想像一個全然不關心教育的文化。
• 人類歷史上，某種形式的**學徒制（apprenticeship）**長期是首選的教育方式；學校則是後來才演化出的、相當專門的教育機構。
• 理解從學徒制走向現代學校的歷程與限制，是看清當代教育困境的關鍵。

加德納的立場很明確：教育機構——尤其是學校——應致力於培養學生最高程度的理解（understanding），而非僅止於死記、儀式化或因循慣例的表現。他所謂的「理解」並無深奧含義，指的是能真正掌握概念、原則或技能，並將其靈活運用於新的問題與情境。

第 8、9 章鋪陳了大量證據，記錄學生在各學科中理解的貧乏——這正是全書問題意識的核心：「教師，先教育你自己！」

本部分涵蓋#

• 教育的價值與傳統——教什麼、怎麼教，以及作為典範的學徒制。
• 名為學校的機構——學校的起源、負擔、任務與制度性限制。
• 學校帶來的困難——理解的多種樣態，以及物理、生物、數學中的迷思概念。
• 學校帶來的更多困難——經濟、統計、人文、歷史、文學與藝術學科中的刻板印象與簡化。