Fromm 在本章中深入分析了「佔有」與「存在」兩種模式如何具體地體現在日常生活的各個面向。

學習#

面向佔有模式的學習存在模式的學習
目標記住老師講的內容以主動參與的方式投入
課堂行為將講課內容逐字記錄在筆記本中帶著問題和興趣來到課堂
內在過程努力將資訊儲存在記憶中或筆記裡聽到的內容會激發自己的思考和回應
學習目的通過考試、獲得學位、增加「知識財產」離開教室時，這個人本身已有所改變
本質學到的內容與自身的思考和生命經驗缺乏有機連結學習不是累積資訊，而是轉化自我

Fromm 指出，存在模式的學習要求學習者事先對主題有所思考，心中帶著疑問。學習的成果不是增加了「知識庫存」，而是學習者本身發生了改變。

記憶#

兩種記憶方式反映了兩種存在模式：

模式記憶方式本質
佔有模式機械式地連結詞語與概念，依賴外在的筆記與紀錄記憶是一種「財產」
存在模式活生生的回想（recall），是一種主動的重新連結曾經見過的詞語或風景，在回想中被賦予新的意義

Proust 的「追憶似水年華」和佛洛伊德的自由聯想法，都是存在模式記憶的範例——透過主動的內在探索，讓過去的經驗在當下重新活過來。

對話#

面向佔有模式的對話存在模式的對話
出發點已有既定立場，目的是捍衛觀點以開放的心態進入，不預設結論
對待對方將對手的論點視為需要擊敗的目標對他人的觀點感到真正的好奇
核心關切贏得辯論，而非發現真理不害怕被說服或改變想法
結果害怕被說服，改變觀點被視為「失去」雙方都可能帶走一些新的洞見

閱讀#

模式閱讀方式
佔有模式消費書籍如同消費商品，想「擁有」書中的知識、故事或論點，以便在社交場合炫耀
存在模式閱讀成為一場與作者的對話，帶著自己的問題與經驗，在閱讀中被觸動、被挑戰、被轉化

權威#

Fromm 區分了兩種截然不同的權威：

面向佔有模式的權威存在模式的權威
基礎社會角色與地位個人能力與品格
本質「我有權力命令你」「我的能力贏得你的信任」
維持方式透過獎懲與強制透過持續的自我實現
類型非理性權威（irrational authority）理性權威（rational authority）

理性權威是暫時性的——它必須不斷透過實際能力來重新贏得。而非理性權威則試圖永久化自身，將一時的權力地位轉化為恆久的「佔有物」。

知識#

模式概念特徵
佔有知識having knowledge將知識視為可以擁有和展示的財產。「我知道」意味著「我有了確定的資訊，不需要再思考」
存在式的知knowing知是一種持續探索的過程，意味著深入事物的表面，看到隱藏的真實。知者承認自身知識的局限性

信仰#

模式概念特徵
佔有信仰having faith擁有一套現成的教條和答案，用來消除不確定性帶來的焦慮。信仰成為一種精神財產
存在式的信being in faith一種內在的確信態度，植根於自身的經驗與思考。不需要外在教條的支撐，也不害怕懷疑

愛#

模式概念特徵
佔有之愛having love試圖控制、佔有、限制對方，將愛人視為自己的「財產」
存在之愛being in love一種給予、分享、滋養對方成長的能力。愛不是名詞，而是動詞（一種持續的行動）

Fromm 特別指出：現代社會中許多「愛」的問題，根源在於人們以佔有模式來「經營」關係——企圖控制和擁有伴侶，而非在自由中與對方共同成長。