作者：沈祖芸（教育專家、學校組織變革專家）

為什麼要關注 2050？#

中國宣布要在 2050 年實現全面現代化、建成學習大國。沈祖芸用對照表提醒讀者：到 2050 年，你的孩子是幾歲？

未來觸手可及——它就在今天的學校裡，在你的家庭中，在你孩子身上。

未來不再是「學好數理化，走遍天下都不怕」的時代——很多傳統行業正在消失，而新職業尚未被發明。

兩個底層能力模型#

沈祖芸介紹兩個面向未來的能力模型：

第一個模型：挑戰的基本結構模型#

為什麼需要解決問題的能力？#

世界不再按領域劃分，而是由各種挑戰組成。不管你考多高分，如果不能解決真實世界的具體問題，你很快會產生危機感。

範例：

• 法律專業高才生進入律所後，真實挑戰是高效搜集材料、讓同事願意合作、快速與客戶建立信任——遠遠不止打官司的硬技能。
• 中文專業畢業生首先要做的是寫產品文案、給公眾號排版、做 PPT——還要與產品經理沟通、研究受眾需求、站在領導角度換位思考。

知識的門類和專業分工的邊界越來越模糊，對人解決具體問題這一能力的要求卻越來越高。

挑戰的四要素#

挑戰是激發一個人做出某種行為的邀約，包含四個要素：

1. 定義問題
2. 解決方案
3. 實施過程
4. 成功標準

案例：北京未來城學校的小鹿問題#

學校散養的兩頭小鹿會隨意啃食人工草皮。老師把這設計成學習任務交給七年級孩子們。

步驟一：定義問題（三個維度）#

• 為什麼這是一個問題？
• 如果不解決會產生什麼後果？
• 從哪些方面可以看出這個問題值得解決？

孩子們發現：剛斷奶的小鹿食量大增，長期食用人造草皮會對身體造成不可逆損傷，還影響校園生態。解決後可以為其他學校提供「人—動植物和諧共處」的方案。

步驟二：探索可行性方案（思考清單）#

• 你能想到多少種解決方法？
• 怎樣讓較弱的想法變得更有力？
• 在你最有力的想法中能找到較弱的地方嗎？
• 與夥伴分享想法時，他說了什麼？
• 能找到這方面的專家來評價嗎？

這張清單能激發孩子從不同角度看待同一個問題、學會快速切換思考方式——自己 vs 同伴、自己 vs 專家。

步驟三：採取行動（行動清單）#

• 你可以從哪裡入手？
• 怎樣知道行動方向是正確的？
• 在實施過程中，能向誰求助？
• 第一個想法行不通，還有哪些可行？

步驟四：對照成功標準總結#

結束學習任務時，把成功標準和實際解決方案對照——「假如再給我一次機會，我會保留什麼、放棄什麼」。挑戰中經歷的挫折與失敗也能讓他們學到很多。

隱藏的學科教學目標都達到了#

為了解決這個挑戰，孩子們需要：

• 學習動植物的生活習性。
• 掌握實驗和調查研究的方法。
• 主動向動植物專家、校內學生和教職工發起溝通。

原本要通過生物、數學、社會等課程實現的教學目標，也都達到了。

孩子們一直在「調用已知 → 掌握新知 → 構建個人知識體系」——解決問題的能力也在這個過程中得到培育。

第二個模型：發展自我調節力#

今天孩子的隱形壓力#

今天的孩子所面臨的壓力遠超想象——除了學業，還要滿足父母對「這個年齡的孩子應該怎樣」的角色期待。

數據顯示：33.3% 的孩子說壓力很大，但只有不到 5% 的父母能意識到。

自我調節者的特質#

• 能對學習或工作負責
• 能調整學習策略
• 能不遺餘力做一件事
• 善於創造學習環境
• 必要時能尋求幫助
• 在學習中尋找個人價值
• 能將失敗作為學習工具
• 拥有有效的學習習慣
• 能管理好自己在現實世界和虛擬世界中的角色

三角模型：情感 → 行為 → 認知#

大多數家長想從改變行為入手（督促快寫作業、停止打遊戲）——但孩子可能軟硬不吃。

孩子的行為其實是被模型底部的情感開啟的。所有行動都取決於對三個問題的確認：

• 我喜不喜歡這件事？
• 這件事對我重要不重要？
• 這件事我能不能做好？

如果三個答案都肯定，孩子會主動投身行動。

案例：小馬的數學課#

四年級的小馬學習分數化小數時，同組小夥伴迅速掌握，並對小馬說了句「你太慢了」——讓小馬開始懷疑自己的能力，感覺糟透了。

張老師沒有挑剔小馬的運算能力，而是帶他到校園的噴泉池邊散步——引導他想想數學以外的事（足球比賽、放學打算做什麼）。

當小馬返回課堂時，他能夠調節負面情緒了——分數轉化運算比之前快了許多，而且很願意分享解題步驟。

不能靠「說教」——用學習任務承載#

北京第一實驗學校的學習任務範例：

• 為家人寫傳記，描寫一段他不為人知的特殊經歷。
• 班裡養了一只烏龜，請代它寫一週日記，並回家講給爸媽聽。
• 作為電影院義工，設計一套幫助視障者看電影的方案。
• 為「死去」的元素寫一份訃告，講講這個元素的「生平事跡」。
• 夏綠蒂·勃朗特（Charlotte Brontë）認為珍·奧斯汀（Jane Austen）對人物內心描寫不夠，兩位作家發生「論戰」。你作為雜誌主編，為這個「論戰」欄目寫一個編者按。

這些任務都從調動孩子的情感開始——觸及同理心，讓他們確認三個問題後投身學習。

設計學習任務的清單#

在日常家庭生活中設計學習任務的原則：

• 與孩子的興趣、生活和過往經歷密切相關。
• 明確任務目標，讓孩子清楚知道該做什麼、能得到什麼。
• 任務盡量真實可靠，避免應付感。
• 為孩子提供充分的選擇——掌控感讓他更加重視自己的努力。
• 告訴孩子任務不只有一個正確答案或一種正確方法。
• 把學習成果作品化或產品化，激發內驅力。

自我調節者也應該管理好現實世界和虛擬世界的身份——可以一起戴上 VR 眼鏡進入元宇宙、用 Switch 完成一次「健身環大冒險」（Ring Fit Adventure）。

結語：用未來的方式教今天的孩子#

教育家杜威（John Dewey）說：「如果我們用昨天的方式教今天的孩子，就是在剝奪他們的明天。」

VUCA 的兩個解讀#

「未來是一個 VUCA 時代」——對 VUCA 有兩個版本的解讀：

未來不是我們要去的地方，而是我們正在創造的地方。