模糊分類牌實驗#

心理學教授詹納想知道，是否人人都能像克卜勒一樣做遠距類推，因此設計了模糊分類牌。

這副牌共 25 張，每張描述一種真實世界現象（如網路路由器、經濟泡沫），同時屬於兩個類別：

• 領域：經濟、生物、物理等
• 深層結構：正向回饋、負向循環、因果鏈等

同一張牌的兩種分法#

以深層結構分類：

• 正向回饋：經濟泡沫（買推升價，價又推升買）、北極融冰（冰少則吸熱更多，融更多）
• 負向循環：流汗（冷卻後減少出汗）、聯準會調利率（經濟過熱則降溫）
• 因果鏈：油價推動物價、神經訊號在腦中傳遞

以領域分類：

• 經濟學：聯準會、經濟泡沫、油價
• 生物學：流汗、神經傳導

誰更擅長看見深層結構#

詹納把這副牌發給西北大學不同科系的學生。結果：

• 多數學生首先想到依「領域」歸類
• 較少人想到依「因果結構」歸類
• 整合科學學程的學生格外擅長找出共通深層結構

整合科學學程的精神是——把生物、化學、物理、數學的輔修合為一個主修，讓學生看見自然科學各學門的共通點，也就是詹納所謂的「多樣基礎領域 (multiple base domains)」的概念。

書中訪談的一位教授坦言，各系對這種跨領域學程其實不太熱衷。各系希望學生趕快專精單一領域、怕進度落後，寧可催促學生走上專業道路，而不是傳授能促進類推與概念連結的多樣基礎。

解題高手的共同特徵#

一項引用極高的專業解題研究得出一個極簡單的結論：

成功的解題好手，更能決定問題的深層結構，再採取相應策略。

大多數受模糊分類牌測試的學生只依表面特徵分類，而高手則從問題分類下手。

教育家杜威（John Dewey）在《邏輯：探究的理論》寫道：「問題分好類，已解決一半。」而分類能力，正建立在擁有多個基礎領域、能用不同角度看同一件事的能力上。