弗林的疾呼#
八十多歲的弗林住在但尼丁山坡上，談起教育時拉高音量：「連最好的大學都沒在培養批判性思維，沒給學生分析現代世界的工具，只教各科系的專業，太狹隘了。」
他不是在提倡每個資工系學生都得修藝術史，而是強調人人需要跨領域思考的習慣。
芝加哥大學的理想與落差#
弗林當年就讀芝加哥大學，該校長年以促進跨學門批判性思考的核心課程為傲。校方宣稱：「這個兩學年的核心課程意在介紹所有學門的求知工具，包括科學、數學、人文和社科等。目標不僅在套用知識，亦在提出根本叩問。」
然而弗林坦言，連芝大都沒充分教他運用跨領域的概念與思考。教授們經過長年限於一隅的研究，只急著傳授研究心得。
弗林自己在大學任教五十年，待過康乃爾與坎特伯里等校，同樣有這毛病。教道德與政治哲學概論時，忍不住細講自己最愛的柏拉圖、亞里斯多德、霍布斯、馬克斯和尼采。
先學思考方法，再學知識內容#
弗林的主張很明確：
- 學生入學時就具備科學眼光，但畢業時仍不擅廣泛通用的科學論證
- 大學科系亟欲提升學生的專業知能，卻沒鍛鍊處處適用的思考工具
- 若不改變，學生難以善用他們空前的抽象思考力
新興的跨學門課程#
不少地方的教授已經開始因應：
- 華盛頓大學有一門課叫「識破狗屁」（Calling Bullshit，課號 INFO 198 / BIOL 106B），著重跨學門思考原則，教學生分辨日常資訊良莠。二〇一七年推出，短短一分鐘內選課人數就爆滿
- 哥倫比亞大學資工教授周以真（Jeannette Wing）提倡「運算思維」（computational thinking）為多元思考工具，像瑞士刀般實用。她主張這和閱讀一樣基本，對非資工學生亦然
狹隘訓練的代價#
美國經濟學家布蘭恩．卡普蘭（Bryan Caplan）指出：
- 多數學生接受的是狹隘的職業訓練
- 在美國，四分之三的大學畢業生會轉換跑道，從事跟自身科系無關的工作
- 連數理學生也一樣
史學家阿諾．湯恩比（Arnold Toynbee）曾說：「沒有哪種思考工具處處管用。」現今世界錯綜複雜、日新月異，單一思考工具委實不夠。