頭腦變寬，教育卻變窄#

讓弗林甚感失望的是：當人類的智識愈趨寬廣，社會卻走上專業化之路，而非趁早做觸類旁通的概念訓練，高等教育尤甚。

一項令人不安的研究#

弗林以美國某間頂尖州立大學的大四學生為對象，科系涵蓋神經科學與英文等，拿他們的學業平均分數，對照一份批判性思考測驗的成績。該測驗衡量學生把經濟、社會、物理、邏輯等基礎抽象概念，應用到日常實際情境的能力。

結果令人震驚：批判性思考分數與學業平均分數毫無關連。

弗林說：「在大學能獲得高分的特質，並不包括廣泛的批判性思考。」

各科系的弱點#

測驗二十題，每題衡量一種現代世界實用的批判性思考：

• 不需正式訓練的概念推理（如循環論證），大家表現出色
• 涉及「應用框架」的題目，大家表現糟糕
• 生物系、英文系學生在跟主修無直接相關的題目答得很差
• 所有科系學生都不了解社會科學方法（心理系也不例外）
• 理科學生學了理科知識，卻不懂科學論證
• 神經科學系沒有哪題答得特別好
• 商科學生慘不忍睹，連經濟學題目都答得很糟
• 化學系學生特別聰明，卻難以把科學辯證用於化學以外的問題

有一題要求學生不要弄錯因果關係，多數人答得比隨機瞎猜還不如。幾乎所有科系的學生都不清楚如何把自身科系的論證方式，用於其他領域。

經濟系意外脫穎而出#

經濟系學生整體表現最好，因為經濟學本質上是個廣泛的學門，教授會把論理原則應用於其他領域的問題。

弗林下的結論：「沒有科系像是在培養比較全面的批判能力。」理科學生與偏鄉村民有個共同點 —— 都無法把自身領域的研究方法推及其他學門。