專業人士需要更多跨領域技能#

前言：對專業教育的五大提問#

在本講中，查理‧蒙格針對現行的專業教育體系提出了五個關鍵問題。這些問題探討了專業人士為何經常犯錯，以及如何透過跨領域教育來修正這些缺失。

1. 為什麼我們需要跨領域技能？#

蒙格指出，專業人士如果不具備跨領域技能，很容易受到兩種強大的潛意識傾向影響，導致判斷失誤：

兩大潛意識陷阱：

類型	核心邏輯
激勵機制偏見	人性傾向於將「對個人有利的經濟利益」正當化，誤以為對自己有利即對客戶或社會有利
鐵鎚人傾向	過度依賴單一學科知識的侷限性；手拿鐵鎚者看什麼都像釘子，無法以全面視角處理複雜問題

擁有跨領域技能，正是為了盡量減少上述錯誤，讓我們能從多個視角看清問題全貌。

2. 教育現況足夠嗎？#

顯然不足。蒙格用了一個生動比喻：「用單一領域知識來解決問題，就像打橋牌時只想靠王牌取勝。」 你或許能贏得幾墩，但絕對無法贏得整場牌局。

雖然如今的高等學府在跨領域教育上做得比過去好，但距離理想仍有很長一段路要走。

3. 理想模型：像飛行員一樣思考#

蒙格認為，對於「軟科學」（如心理學、經濟學、社會學）而言，最值得效法的跨領域教育模型，就是飛行員的訓練體系。 飛行員必須在極有壓力的環境下操作，因此他們的訓練遵循六個嚴格要素，這正是普世智慧的實踐範本：

為什麼這不難做到？
蒙格認為得到全面的普世智慧並不像聽起來那麼難。因為我們不需成為每個領域的專家，只需掌握每個學門中 「真正的大道理」。 加上菁英教育選拔出的天賦與時間，學會逆向思考和使用檢查清單是完全可行的。

4. 過去的嘗試：拿來主義的缺陷#

過去五十年，頂尖學府試圖透過「拿來主義」（Take what you wish）來解決跨領域問題，即允許學生隨意選修其他系的課程。

這雖然能避免鐵鎚人傾向，但有一個嚴重缺點：借用時不一定確實了解其真正意涵。 學生（甚至教授）往往只學到皮毛或名詞，卻誤用了背後的原理。

5. 如何加速改革：模仿硬科學#

為了加快教育進程，蒙格提出了一系列具體改革建議，核心在於軟科學應模仿「硬科學」（數學、物理、化學、工程學）的治學態度。

具體教育實務#

知識的組織模式：四門基礎學科#

蒙格強調，知識必須有合理的組織架構。我們應照深淺將各學門排序，並依序應用。不管你的喜好為何，都必須經常應用以下四門基礎學科的精華：

治學的「經濟原則」#

在吸收或解釋不同領域的知識時，應遵循嚴謹的邏輯順序：