作者背景#

亞當．格蘭特（Adam Grant）為賓州大學華頓商學院（Wharton School）組織心理學教授，密西根大學組織行為學博士，連續七年獲華頓最受歡迎教授殊榮。他以實證取向的組織心理學研究著稱，論文發表於 Academy of Management Journal、Journal of Applied Psychology 等頂級期刊，研究主題涵蓋利社會行為、動機、創造力與工作意義。前作包括《給予》（Give and Take，2013）、《擁抱 B 選項》（與 Sheryl Sandberg 合著，Option B，2017）、《反叛，改變世界的力量》（Originals，2016）、《逆思維》（Think Again，2021），全部進入《紐約時報》暢銷榜。本書（Hidden Potential，2023）是他主持的 TED Podcast Re:Thinking 與 WorkLife 的研究累積，從個人成長轉向制度設計，融合教育心理學、組織行為學與經濟學三個領域的證據。

完整摘要#

本書回應社會對「天賦」（talent）的長期過度信仰：每個莫札特（Wolfgang Amadeus Mozart）這類早慧型，背後都對應多位巴哈（Johann Sebastian Bach）這類大器晚成型；大多數成就驚人的人不是「自然界的怪物」，而是「後天造就的怪物」（freaks of nurture）。格蘭特據此提出核心命題：衡量潛力的真正標準不是登上的山有多高，而是走了多遠才到那裡，並區分「野心」（ambition，想達到的成果）與「抱負」（aspiration，想成為的那個人）。全書分三部分推進。第一部「品格技能」（skills of character）挑戰個性即命運的觀念。哈佛經濟學家 Raj Chetty 重新分析田納西 STAR 實驗發現，幼稚園老師對學生的「主動、親社會、自律、堅毅」評分對成年收入的預測力是標準化測驗的 2.4 倍。格蘭特修正亞里士多德（Aristotle）「品格的德行」說，主張品格是可學習的技能組合，並提出三項核心：追求對的不適、吸收對的資訊（成為「人類海綿」）、接受對的不完美（在「有缺陷」與「完美主義」間找到甜蜜點）。第二部「動機的結構」（structures for motivation）引入心理學概念鷹架（scaffolding）：俄羅斯方塊（Tetris）實驗顯示看完恐怖片後玩 10 分鐘可將閃回次數砍半，揭示鷹架的四個關鍵——多半來自他人、針對特定障礙量身訂做、出現在關鍵時點、是暫時性的。三類動機鷹架分別處理日常磨耗、卡關停滯與自我懷疑。第三部「機會的系統」（systems of opportunity）將焦點從個人擴大到制度。Chetty 對一百萬份所得稅與專利紀錄的分析顯示，富裕家庭孩子成為發明家的機率是中位數以下家庭的十倍，作者稱被埋沒者為「失落的愛因斯坦」（lost Einsteins），並提出學校、團隊與招聘三類系統的設計改革。

本書的貢獻與定位#

本書建立在 Carol Dweck 《心態致勝》（Mindset）成長心態理論之上，但更進一步：Dweck 提供心智框架，格蘭特則將潛力釋放分解為個人技能、人際鷹架、制度系統三個層次的具體工具。它與 Anders Ericsson 《刻意練習》（Peak）相比，較少聚焦練習本身的微觀結構，較多關注「動機如何維持」與「機會如何分配」。與 Angela Duckworth 《恆毅力》（Grit）相比，本書不把堅毅視為單一決定性特質，而是品格技能組合中的一項，並強調環境與鷹架的決定性作用。主要適用對象為教師、教練、人資主管、組織領導者與政策制定者，以及任何被「天賦不夠」自我設限的學習者。哈林區 JHS 43「狂暴城堡」（Raging Rooks）西洋棋隊的開場敘事與貫穿全書的研究實例，使本書兼具學術嚴謹度與大眾可讀性。