作者背景#

James C. Wilhoit 是惠頓學院（Wheaton College）基督教教育系資深教授，長期專攻基督徒成長學與教會教育法，著有《敬拜中的塑造》（Spiritual Formation as if the Church Mattered）等基督教教育學教科書。Leland Ryken 同樣任教於惠頓學院英文系超過四十年，是當代福音派陣營最具影響力的「聖經作為文學」（Bible as literature）倡議者之一，著有 Words of Delight、How to Read the Bible as Literature、The Word of God in English 等多本以文體分析切入聖經詮釋的著作，也是 ESV 聖經翻譯顧問。兩位作者的組合並非偶然：Wilhoit 提供教育心理學與教學法的框架，Ryken 提供文體（genre）作為解經與教學樞紐的工具。本書 1988 年首版，2012 年第二版（即本書）大幅修訂以回應當代查經風氣的轉變，包括小組查經、歸納式查經與成人主日學的新生態。

完整摘要#

本書的核心命題是：教會長期把心力傾注在「講道學」（homiletics）上，卻把「聖經教導」（Bible teaching）視為附屬。馬丁路德所說「教會全部生命繫於神的話」原本包含講道與教導兩翼，但今日蓋洛普民調顯示，許多自稱相信聖經默示的人連十誡都說不出四條——這暴露的不是信徒不虔誠，而是教導工作的缺口。本書要做的，就是把聖經教學重新建立為與講道並重的核心事奉，並提供平信徒與牧者皆可使用的具體框架。

全書三部架構井然。第一部 Effective Teaching（有效的教學）建立教師論：先處理當代查經風景的轉變（從家庭式週間聚會到小組查經與多媒體教材並存），再論證「教師是教學品質最關鍵的單一要素」，進而提出有效教師的九項任務——促進主動學習、激勵學員、清晰溝通、挑戰學員、保護任務時間、聚焦中心思想、讓真理個人化、營造建設性氛圍、區分主次。最後以「旅行嚮導」（guide）的隱喻收束：教師同時是專家、同行者、教練、關係的編織者與僕人。第二部 Methods of Effective Bible Teaching（教學方法）轉入解經與教學設計：以文體與結構（genre and structure）作為解經起點，主張「中心思想」（big idea，Haddon Robinson 的講道學概念被轉接到教學）是統合一堂課的關鍵；接著處理「跨越鴻溝」（bridging the gap）——古代文本到當代應用的詮釋學橋樑——並把聖經詮釋原則、歸納式查經（inductive Bible study）與帶領查經的實操步驟一一展開。第三部 The Bible We Teach（我們所教的這本聖經）回到文本本身，分章處理不同文體：敘事、詩歌、智慧文學、書信、預言等，逐一說明各文體的內在邏輯與相應的教學策略。例如敘事體應透過情節（plot）、角色、衝突、解決來教，而非拆碎成命題；詩歌則應抓意象、平行對仗與情感曲線，而不是把它「翻譯成散文觀念」。

本書的貢獻與定位#

在「如何教聖經」這個次領域中，本書佔據一個相對獨特的位置。Howard Hendricks 的 Living by the Book 偏向讀者本人查經技巧；Roy Zuck 的 Teaching as Jesus Taught 偏向耶穌教學模式的神學重建；Haddon Robinson 的 Biblical Preaching 則是經典的講道學教科書。本書的獨特切入點是把「教育學」（教師角色、課堂動力、學員參與）與「文體解經」（Ryken 學派的 Bible-as-literature 進路）正面結合——既不是純技巧書，也不是純解經書，而是把兩者編織成一套可在主日學或小組查經現場使用的整合框架。它特別適合的讀者，是被指派帶領主日學或小組查經卻沒有神學訓練的平信徒、剛開始準備系統聖經課程的青年牧者，以及希望把神學院所學「翻譯」成平信徒可接收形式的傳道人；對講道為主的牧者而言，第三部對各文體的教學策略也具有直接的講道學參考價值。