本篇出自由亞瑟安達信（Arthur Andersen）會計師事務所贊助的「未來學校」（School of the Future）研討會。杜拉克（Peter Drucker）的核心論點：明日學校的根本轉變不在技術，而在「從教（teaching）轉向學（learning）」。

昨日學校的雙面性#

• 當前對學校的討論鋪天蓋地——杜拉克數到 40 種不同做法，都瞄準「恢復昨日學校」
• 他全心贊成——因為昨日學校有一個巨大優勢：孩子學到基本技能
• 但同樣重要的是——他們獲得了自信
• 今日學校中，大量孩子失去自信——這是學習最大的障礙

為何明日學校不可能只是「昨日學校的復原版」#

根本原因不是技術，不是教育理論——而是人口變化（demographics）：

• 杜拉克出生時，沒有任何國家有超過 3/4 的勞動力不用雙手工作
• 今日美國只有 10 人中 2 人仍以雙手工作，比例還在下降
• 剩下 8/10 非體力工作者中，一半是「把知識投入工作」

昨日學校沒注意的事：學習如何學習#

他們不只需要不同的準備，更重要的是——他們需要學「如何學」（learn how to learn）。知識讓自己快速過時。

例子：再普通的職業也需要持續學習#

• 杜拉克的高階管理班一半是工程師（大多在傳統產業：汽車、航空、工具機）——多久要回學校一次？
• 「至少隔年一次，跟上變化。每 3–4 年回去重學基本，否則就過時」
• 醫師或任何知識工作者皆然
• 護士必須每年回校數週，每 3–4 年回校 3 個月——否則無可救藥地落後
• 人類歷史上前所未有。學校中最重要的事就是學習如何學習——養成持續學習的習慣

專業化與跨界的張力#

• 知識只有在專精時才有效——換膝時找「只做換膝手術」的人
• 但在組織中越往上，越要把自己的專業與「專業宇宙」連起來
• 動手術的骨科醫師告訴杜拉克，他正在修物理治療課程——他不會變成物理治療師，但該領域變得太快，他必須知道足夠多以告訴病人該做什麼
• 這仍需持續學習的能力

工作壽命 vs 企業壽命#

• 過去 50 年工作壽命延長得太多，超過了最成功企業的預期壽命
• 很少企業維持 25–30 年
• 但多數受教育者 20 歲開始工作，會工作到 70 歲
• 必須為第二職涯做準備——不管是在別家組織做同樣的事，還是新工作線
• 必須準備再次學習、準備重新定位、準備想學——視學習為享受而非必要

昨日學校焦點錯誤：聚焦弱點而非長處#

第一所學校大概是 1756 年佛羅倫斯創立的（250 年前），對那時代來說很合理：聚焦於基本技能、把每個人提升到最低標準——因此聚焦於學生的弱點。

瑪麗·艾倫的故事#

• 杜拉克拜訪四年級外孫女，參加家長會
• 老師對她母親說：「瑪麗·艾倫除法需要多練習」
• 老師沒說瑪麗·艾倫是優秀的作者，愛寫故事——沒說「她應該多寫故事」
• 合理、可理解地，老師聚焦於「瑪麗·艾倫要達到最低標準」
• 但若你想讓人養成學習習慣，這是反生產的

沒有什麼比「成就」更能激勵#

• 學習的焦點必須放在孩子與成人擅長的領域
• 杜拉克問高階學生「你擅長什麼？」——通常不知道
• 然後他說：「我要你的第一份報告寫你擅長的事」——那個爆炸你無法想像
• 他們伸手朝向卓越；然後在一切事情上伸手朝向卓越，即使他們很差的事情
• 他們被成就激勵
• 這不是新事——18 世紀瑞士教育家**裴斯泰洛齊（Pestalozzi）**就知道

但傳統教室裡做不到#

• 傳統 30 人教室必須要求最低標準
• 反而必須聚焦於「瑪麗·艾倫除法不好」
• 這老師沒注意她的寫作——因為寫作不需要注意，瑪麗·艾倫寫作好
• 但若要創造學習習慣，必須給孩子成就感——那意味著建立在長處上
• 弱點是普遍的；長處是個別的——傳統教室處理不了後者

明日學校的規格#

焦點：學習，不是教學#

老師的工作將增加為：鼓勵學習、幫助學習、協助學習、陪伴學習。仍需大量教學，但起點是學習，不是教學。

• 學習非常個別——有些孩子從坐立直接走，從不爬行；有些爬到 3 歲；但 3 歲時全都會走
• 學習建立在擅長上

學習的最佳方式是教#

杜拉克年輕時的故事：

• 高中二年級時，最親的朋友比他小一歲，很聰明但拉丁文、希臘文、數學（奧地利學校關鍵科目）學得慢
• 他是極有天賦的音樂家（後成為大型樂團指揮）
• 杜拉克自己一直是很差勁的學生——不是因為難，是因為懶
• 但開始幫 Ernest 補習 6 週後，杜拉克突然成為全班第一
• 突然享受所有這些學科。「喜樂」（joy）是正確的字。因為他必須解釋給別人聽，才能真正學會

歷史上的一室學校#

• 100 年前的一室學校之所以是好的學習環境，正因為老師帶 70 個 6–16 歲孩子，必須讓年長者輔導年幼者——年長者因此學會
• 未來學校的規格之一：如何讓更進階的學生擔任教學，讓他們不只學會，還發現學習的喜樂

科技的角色#

• 讓個別學生以自己的速度、節奏、專注力工作
• 節奏重要——違反節奏會造成疲勞
• 科技延伸老師的覆蓋範圍——耗時的管教工作可由科技取代
• 5 歲兒童使用電腦時專注於他們擅長的事，管理自己；他們會回去做不擅長的，但焦點放在擅長的——這會激勵他們
• 電腦已賦予孩子能力，但傳統教室無法利用

新學校不便宜，但也不會比傳統更貴#

• 好學校從來不便宜——它是現代經濟真正的資本投資
• 但或許比傳統學校更便宜——科技不再非常昂貴，而且越來越便宜

不是「小班小校」是關鍵#

• 新科技讓較大的班級更有生產力
• 幾乎沒有證據顯示小班給出更好結果——除非班級極小（低於 15 人）
• 超過 15 人後不再有差別
• 要有足夠的興奮、變化、多樣、相互刺激，你大概需要更大的班級
• 小班很沉悶——當前對小班的強調是一種誤解

從「好老師」到「好學習者」#

我們有師範學院；我們不太談「好學習者」；我們談「好老師」。我們需要師範學院，也需要發展從未被歷史注意到的東西：好學習者。歷史上對大多數學生，我們的目標只是「最低技能、很低的技能」——讓他們不要落後。

在知識社會，教育必須是每個人找出自己能卓越於什麼的途徑——設定標準，而不只是達到標準。

明日學校的根本差異#

明日學校將與昨日不同，不只是因為我們期待多數學生在一個領域獲得成就（而不是普遍平庸）——更是因為重點已從「教」轉移到「學」。