作者背景#

霍華德·加德納（Howard Gardner）為哈佛教育研究所發展心理學家、Project Zero 研究計畫共同主持人。他大學主修歷史，因受艾瑞克森（Erik Erikson）的心理史學與皮亞傑（Jean Piaget）的認知發展理論吸引而轉入社會科學，此後四十餘年於 Project Zero 研究常態與資優兒童的符號化（symbolization）能力，以及腦傷如何摧毀人的心智天賦。他著述逾二十本，其中最具影響力的是 1983 年的《心智解構》（Frames of Mind），提出「多元智能理論」（theory of multiple intelligences），主張人類智能至少可分為語言、邏輯數理、空間、音樂、肢體動覺、人際、內省等七種相對自主的形式。《創造心靈》正是他把「智能複數化」的思路延伸到「創造力複數化」的產物：既然智能有多種，他要檢驗不同智能領域中的傑出創造者，是否揭示了各自不同的創造力本質。

完整摘要#

本書要回答的核心問題是：傑出的創造力從何而來，以及「創造力」究竟是單一的、還是多元的？加德納駁斥「單一種類創造力」的迷思，也批判心理計量學傳統以「擴散性思考」（divergent thinking）測量創造力的做法——這類紙筆測驗雖有信度卻缺乏效度。他改採葛魯伯（Howard Gruber）對個別創造者的「演化系統」個案取徑，並結合齊克森米哈里（Mihaly Csikszentmihalyi）的洞見，建立起貫穿全書的分析框架：創造力不內存於任何單一節點，而是個人（才能）、領域（domain）、場域（field） 三者持續辯證的產物；某事物是否「有創造力」，最終是由相關場域在長期中作出的判斷，而節點之間中等程度的「有益的不同步」（asynchrony）則會提高創造出現的機率。

在此框架下，加德納選取約 1885 至 1935 年間活躍、且大致同代的七位西方文明產物，各以一章深描其童年、對領域的精熟、關鍵突破與場域反應，每人分別例示一種智能：佛洛伊德（內省與人際）、愛因斯坦（邏輯數理）、畢卡索（空間）、史特拉汶斯基（音樂）、艾略特（語言）、瑪莎·葛蘭姆（肢體動覺）、甘地（人際）。結論部再從這些個案萃取通則，勾勒出一位合成的「典範創造者」（Exemplary Creator）：出身略微邊緣、家境小康而重成就；青少年時已投入某領域近十年（「十年法則」），奔赴大都會找到同儕；在最孤立的突破時刻，同時需要情感支持與認知支持；成功後往往締結一樁犧牲個人生活以保全天賦的「浮士德式交易」；約十年後再有一次更整合的突破。加德納進一步主張，每一次現代突破都在於「對領域最先進的掌握」與「約四到七歲孩童的感受力」兩者的融合，這正是「現代」的獨特印記。全書終於對「後現代」如何否認過去與童年的省思。

本書的貢獻與定位#

本書的核心貢獻，是在創造力研究中架起一座橋：一端是葛魯伯式對個別創造者的細膩質性個案（idiographic），另一端是西蒙頓（Dean Keith Simonton）式對大量創造者的量化歷史計量（nomothetic），並示範如何從個案發現邁向可闡明跨領域的通則。它把「多元智能理論」延伸到創造力領域，直接挑戰心理計量學背後「萬用創造特質」的假設，主張創造力必須落在特定領域、並經特定場域評判。相較於聚焦單一人物的人文式傳記，本書刻意採取跨七大領域的比較，以「尋找模式」為方法論核心。其主要受眾是創造力與發展心理學研究者，以及任何希望在具體個案中理解「個人—領域—場域」如何互動、進而快速掌握現代創造圖像的讀者。